El análisis didáctico-tecnológico del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática/ The didactic-technological analysis of the teaching-learning process of Mathematics

  • Carmen Fortuna González Trujillo Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”
  • Nancy Montes de Oca Recio Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”
  • Sonia Guerrero Lambert Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”
Palabras clave: didáctica; enseñanza asistida por computadora; enseñanza de la matemática; tecnologías de la información y las comunicaciones., didactics; computer-assisted instruction; mathematics instruction; information and communication technologies.

Resumen

El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática en la actualidad se encuentra en constantes cambios y transformaciones producto del desarrollo alcanzado por las Tecnologías de la Información y la Comunicación, lo cual reconocen organizaciones internacionales como la UNESCO en sus objetivos priorizados de la agenda para la Educación 2030. No obstante, este proceso en las carreras universitarias de la Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”, aún no satisface tales exigencias y aspiraciones, dado por algunas deficiencias, alguna de las cuales están dadas, entre otras causas, por la insuficiente formación de los docentes de Matemática en los contenidos didáctico-tecnológicos ante la ausencia de un marco teórico de referencia desde la Didáctica de la Matemática, lo que se constató, a través de la aplicación de entrevistas y encuestas donde las autoras evaluaron la formación didáctico-tecnológica; de igual forma emplearon el análisis-síntesis y la revisión bibliográfica sobre los marcos teóricos que forman el Enfoque Ontosemiótico (EOS) del conocimiento y la  instrucción matemática de Godino et al., el Modelo Teórico del Conocimiento del Contenido Pedagógico Tecnológico (TPACK)de Mishra y Koehler, y el Modelo Teórico del Conocimiento Tecnológico Pedagógico-Práctico Disciplinar (TPACK-PRÁCTICO) de Yeh et al., para construir el marco teórico de referencia que ofrecen las autoras y que  sirve de fundamento para el análisis didáctico-tecnológico del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática en el siglo XXI.

Abstract

The teaching-learning process of Mathematics is currently undergoing constant changes resulting from the achievements of Information and Communication Technologies, that UNESCO has recognized a priority of the agenda for the Education 2030. However, majors at the University of Camagüey "Ignacio Agramonte Loynaz” still fails to satisfy such demands and expectations. This fact, among other causes, is due to insufficient Mathematics teachers’ training on the didactic-technological contents, and in the absence of a didactics of mathematics theoretical framework Mathematics Didactics. The authors assessed teachers’ the didactic-technological training by given interviews and surveys, as well making use of analysis-synthesis and studying current theoretical frameworks from Godino’s Onto-semiotic Approach of knowledge and mathematical instruction, the Theoretical Model of Technological Pedagogical Contents Knowledge of Mishra and Koehler and the Theoretical Model of Technological Pedagogical Disciplinary Knowledge-Practical Disciplinary of Yeh. The study of this framework leads the authors to construct the theoretical frame of reference for the didactic-technological analysis of Mathematics teaching-learning process in the 21st century.

Biografía del autor

Carmen Fortuna González Trujillo, Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”

Es profesora Auxiliar del Departamento de Educación Ciencias Exactas de la Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte y Loynaz”, Máster en la Enseñanza de la Matemática. Es colaboradora del grupo científico para el perfeccionamiento de la Didáctica de la Matemática en las carreras de Ingenierías en la Universidad de Camagüey y pertenece al grupo científico para el perfeccionamiento del MODO DE ACTUACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS DESDE LA FORMACIÓN CONTINUA EN EL CONTEXTO DE LA INFORMATIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD.

Nancy Montes de Oca Recio, Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”

Profesora Titular del Centro de Estudios “Enrique José Varona “de la Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte y Loynaz”, Doctora en Ciencias Pedagógicas y Máster en Investigación Educativa. Forma parte de los Comités Académicos de la Maestría en Ciencias de la Educación Superior, de la Maestría de Enseñanza de la Matemática y del Doctorado tutelar en Ciencias Pedagógicas que se imparten en la Universidad de Camagüey.  Pertenece al grupo científico para el perfeccionamiento de la enseñanza de la Matemática en Universidad de Camagüey y al grupo científico para el perfeccionamiento del MODO DE ACTUACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS DESDE LA FORMACIÓN CONTINUA EN EL CONTEXTO DE LA INFORMATIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD. Coordinó el proyecto Internacional de mejora de enseñanza de la Matemática de la Universidad APEC de Santo Domingo. Se desempeña como árbitro internacional del Comité Latinoamericano de Matemática Educativa, árbitro de la Revista Humanidades Médicas y de la revista Cuadernos de Pedagogía de República Dominicana.

Sonia Guerrero Lambert, Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”

Profesora Asistente del Centro de Estudio de la Calidad Empresarial y Educacional de la Universidad de Camagüey, Ingeniera en Ciencias Informáticas, investigadora en Calidad de Software, en Sistemas de Gestión del Conocimiento y en el Diseño de Bases de Datos para Programas de Software Libre.

Citas

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Publicado
2018-03-19
Cómo citar
González Trujillo, C., Montes de Oca Recio, N., & Guerrero Lambert, S. (2018). El análisis didáctico-tecnológico del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática/ The didactic-technological analysis of the teaching-learning process of Mathematics. Transformación, 14(2), 202‐213. Recuperado a partir de https://revistas.reduc.edu.cu/index.php/transformacion/article/view/1964
Sección
Artículos