Enseñar a escribir en inglés: el enfoque proceso-producto orientado a la acción / Teaching English writing: a process-product approach oriented to action

Palabras clave: desarrollo del lenguaje, escritura, procedimientos de enseñanza, evaluación de habilidades

Resumen

Objetivo: En el tratamiento didáctico a la habilidad de escribir en inglés persisten dificultades que han generado deficiencias en los estudiantes para construir textos escritos en esta lengua. El objetivo del trabajo que se presenta es, precisamente, ofrecer un método para lograr que la escritura en inglés sea un proceso integrador que desarrolle y demuestre niveles de desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes, desde la disciplina Práctica Integral de la Lengua Inglesa.

Métodos: Para el desarrollo del estudio se emplearon como métodos de investigación fundamentales la sistematización en la práctica pedagógica y la modelación.

Resultado: El resultado y aporte esencial del estudio es la fundamentación y descripción del enfoque proceso-producto orientado a la acción.

Conclusión: El enfoque proceso-producto combina los elementos procesales con los lingüístico-comunicativos para lograr un método coherente tanto con las exigencias lingüísticas como con las creativo-comunicativas que caracterizan la comunicación en el código escrito.

Biografía del autor

Anielka Caridad González Perón, Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”

Licienciada en Educación, Especialidad Lengua Inglesa y Máster en Didáctica de Lenguas Extranjeras, Profesora Auxiliar del Departamento de Educación, Lengua Inglesa de la Universidad de Camagüey, con vasta experiencia en la impartición de la asignatura Práctica Integral de la Lengua Inglesa.

Maylín Rodríguez Sánchez, Universidad de Camagüey

Máster en Educación, Profesora Auxiliar del Departamento de Educación, Lengua Inglesa de la Universidad de Camagüey. Con experiencia en la impartición de esta lengua, así como en investigaciones acerca de su didáctica

Maritza de la Caridad Ledo Noguera, Universidad de Camagüey

Profesora Asistente del Departamento de Educación, Lengua Inglesa de la Universidad de Camagüey, con experiencia en la impartición de varias asignaturas de la disciplina Didáctica de Lenguas Extranjeras

Citas

Andres, F. (s.f.). Write on! Creative writing as language practice. Recuperado el 2 de julio de 2017, de English Department, University of Berne: https://www.teachingenglish.org.uk/article/write-creative-writing-language-practice
Antich, R. (1981). English Composition. Ciudad de La Habana: Pueblo y Educación.
Atiénzar, O. A. (2008). Metodología para la construcción textual escrita basada en la competencia ideo-cultural-comunicativa en la disciplina Práctica Integral de la Lengua Inglesa.Tesis doctoral inédita. Camagüey: Universidad de Ciencias Pedagógicas "José Martí".
Carvajal, B. M., Colunga, S., & Montejo, M. N. (2013). Competencias informacionales en la formación del profesional. Humanidades Médicas, 13(2), 526-545. Recuperado el 3 de junio de 2017, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1727-81202013000200013&script=sci_arttext&tlng=pt
Cassany, D. (1990). Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita. Comunicación, lenguaje y educación(6), 63-80. Recuperado el 3 de junio de 2017, de https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/12153
Castro, E. (2017). La profesionalización de los contenidos lingüísticos en la formación del profesor de inglés. Transformación, 269-279 . Recuperado el 3 de julio de 2017, de https://revistas.reduc.edu.cu/index.php/transformacion/article/view/1431
Council of Europe. (2002). Common European Framework of reference for languages: Learning, teaching assessment. Recuperado el 3 de julio de 2017, de http://www.coe.int/lang-CEFR
Andres, F. (s.f.). Write on! Creative writing as language practice. Recuperado el 2 de julio de 2017, de English Department, University of Berne: https://www.teachingenglish.org.uk/article/write-creative-writing-language-practice
Antich, R. (1981). English Composition. Ciudad de La Habana: Pueblo y Educación.
Atiénzar, O. A. (2008). Metodología para la construcción textual escrita basada en la competencia ideo-cultural-comunicativa en la disciplina Práctica Integral de la Lengua Inglesa.Tesis doctoral inédita. Camagüey: Universidad de Ciencias Pedagógicas "José Martí".
Carvajal, B. M., Colunga, S., & Montejo, M. N. (2013). Competencias informacionales en la formación del profesional. Humanidades Médicas, 13(2), 526-545. Recuperado el 3 de junio de 2017, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1727-81202013000200013&script=sci_arttext&tlng=pt
Cassany, D. (1990). Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita. Comunicación, lenguaje y educación(6), 63-80. Recuperado el 3 de junio de 2017, de https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/12153
Castro, E. (2017). La profesionalización de los contenidos lingüísticos en la formación del profesor de inglés. Transformación, 269-279 . Recuperado el 3 de julio de 2017, de https://revistas.reduc.edu.cu/index.php/transformacion/article/view/1431
Council of Europe. (2002). Common European Framework of reference for languages: Learning, teaching assessment. Recuperado el 3 de julio de 2017, de http://www.coe.int/lang-CEFR
González, R. (2009). La clase de Lengua Extranjera. Teoría y Práctica. Ciudad de La Habana: Pueblo y Educación.
Madrigal, M. (2015). El enfoque al producto y el enfoque al proceso: dos metodologías complementarias para enseñar la expresión escrita en los cursos de una L2. Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica, 41(extraordinario), 203-2015. Recuperado el 3 de julio de 2017, de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/filyling/article/view/23751/23922
Maloney-Cahill, C. (1991). Writing: The Creative Process. En G. Terroux, & H. Woods, Teaching English in a World at Peace (págs. 113-131). Montreal: University.
Montejo, M. N. (2016). La preparación y edición de artículos científicos en el proceso de formación del investigador. Pedagogía Universitaria, 21(1), 16-28. Recuperado el 3 de julio de 2017, de https://cvi.mes.edu.cu/peduniv/article/view706/pdf_78
Terroux, G. (1991). Writing: Focus on the Product. En G. Terroux, & H. Wood, Teaching English in a World at Peace (págs. 89-112). Montreal: McGill University.
Publicado
2019-01-01
Cómo citar
González Perón, A., Rodríguez Sánchez, M., & Ledo Noguera, M. (2019). Enseñar a escribir en inglés: el enfoque proceso-producto orientado a la acción / Teaching English writing: a process-product approach oriented to action. Transformación, 15(1), 13‐24. Recuperado a partir de https://revistas.reduc.edu.cu/index.php/transformacion/article/view/2092
Sección
Artículos