Sobrerrepresentación de estudiantes mapuches considerados con necesidades educativas especiales en programas de integración escolar

Ximena Del Carmen Gutiérrez Saldivia; Catalina Rivera Gutiérrez; Danilo Díaz-Levicoy; Luis Henríquez-Alvear

Ximena Del Carmen Gutiérrez Saldivia Universidad Católica de Temuco, Chile https://orcid.org/0000-0003-1258-1562
Catalina Rivera Gutiérrez, Dra Universidad de la Frontera, Chile https://orcid.org/0000-0001-9326-7051
Danilo Díaz-Levicoy, doctor Universidad Católica del Maule, Chile https://orcid.org/0000-0001-8371-7899
Luis Henríquez-Alvear, Magister Universidad de la Frontera, Chile https://orcid.org/0000-0002-9773-1701

Palabras clave: Grupos étnicos, Necesidades educativas especiales, Educación inclusiva, Estudiantes con discapacidad

Resumen

Objetivo: Las políticas educativas de atención a la diversidad en Chile prescriben un modelo médico, centrado en el diagnóstico de necesidades educativas especiales (NEE). El objetivo de este trabajo es ofrecer una reflexión sobre la evaluación de NEE en el contexto chileno y las posibles razones que explicarían la sobrerrepresentación de estudiantes mapuches en programas de integración escolar.Métodos: En este estudio se realizó una revisión bibliográfica de investigaciones empíricas y teóricas sobre la evaluación de NEE y la sobrerrepresentación de estudiantes de grupos minoritarios en la educación especial. Se realizó una búsqueda de artículos científicos en Google Scholar, Scopus y SciELO, así como documentos gubernamentales en la página web del Ministerio de Educación de Chile.Resultado: Los resultados develan tres posibles razones de la sobrerrepresentación, que se vinculan con el modelo educativo de subvención del sistema escolar chileno, el uso de criterios de evaluación y pruebas estandarizadas basadas en el marco de la cultura dominante, un currículum monocultural y el prejuicio étnico sobre los estudiantes mapuches.Conclusión: El desafío es avanzar en el desarrollo de estudios empíricos que aborden como objeto de estudio la sobrerrepresentación de estudiantes mapuches para comprender el problema en su globalidad y complejidad, y avanzar como país hacia evaluaciones con enfoque inclusivo.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor

Ximena Del Carmen Gutiérrez Saldivia, Universidad Católica de Temuco, Chile

Es profesora de Educación Diferencial (Universidad Católica de Temuco, Chile). Doctora en Educación (Universidad Católica de Temuco, Chile). Máster Universitario en Intervención Psicopedagógica (Universidad de Granada, España). Académica de la Facultad de Educación, Departamento de Diversidad y Educación Intercultural, Universidad Católica de Temuco, Chile.

Catalina Rivera Gutiérrez, Dra, Universidad de la Frontera, Chile

Es profesora de Educación Física (Universidad de la Frontera, Chile), Doctora en Educación (Universidad Católica de Temuco, Chile), Magíster en Educación Física (Universidad de la Frontera, Chile), Académica en el Departamento de Educación Física, Universidad de La Frontera, Chile, Investigadora del Centro de Investigación en Alfabetización Motriz (Universidad de la Frontera).

Danilo Díaz-Levicoy, doctor, Universidad Católica del Maule, Chile

Profesor de Matemática y Computación (Universidad de Los Lagos, Chile). Máster Universitario en Didáctica de la Matemática (Universidad de Granada, España). Doctor en Ciencias de la Educación (Universidad de Granada, España). Académico de la Facultad de Ciencias Básicas, Universidad Católica del Maule, Chile.

Luis Henríquez-Alvear, Magister, Universidad de la Frontera, Chile

Profesor de Educación Física (Universidad de La Frontera, Chile), Magíster en Educación Física (Universidad de La Frontera), Magíster en Rendimiento Deportivo, Tecnificación y Alto Nivel (Universidad de Barcelona, España), Académico Departamento Educación Física, Universidad de La Frontera, Chile, Investigador del Centro de Investigación en Alfabetización Motriz (Universidad de la Frontera).

Citas

Becerra, S. (2012). Educación en contexto de pobreza: visibilización del fenómeno de prejuicio étnica docente. Educere, 16(53), 137-146. Recuperado el 22 de septiembre de 2022, de https://doi.org/10.1590/s1413-65382620000100010.

Becerra, S., Merino, M. & Mellor, D. (2015). Ethnic Discrimination against Mapuche Students in Urban High Schools in the Araucanía Region, Chile. International Education Studies, 8(10), 96-106. Recuperado el 18 de agosto de 2022, de https://doi.org/10.5539/ies.v8n10p96.

Canals, C., Aguirre, C., Blanco, C., Fábrega, F., Mena, C. y Paulus, N. (2019). El “Voucher” a la chilena. Reflexiones sobre elección escolar y financiamiento educacional. Estudios Pedagógicos, 45(1), 137-150. Recuperado el 26 de agosto de 2022, de: https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052019000100137.

Castillo, P. & Norambuena, I. (2020). La Educación especial desde la dictadura chilena a su consolidación en tiempos actuales. Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales, 16(2), 267-293. Recuperado el 22 de octubre de 2022, de https://doi.org/10.18004/riics.2020.diciembre.267.

Cavendish, W., Connor, D., Gonzalez, T., Jean-Pierre, P. & Card, K. (2020). Troubling “The Problem” of racial overrepresentation in special education: a commentary and call to rethink research. Educational Review, 72(5), 567-582. Recuperado el 8 de septiembre de 2022, de

https://dx.doi.org/10.1080/00131911.2018.1550055.

Chieppa, M. A. y Sandoval, M. (2021). La sobrerrepresentación de los estudiantes pertenecientes a minorías culturales y lingüísticas en itinerarios de educación especial: una revisión de la literatura en Europa. Revista Educação Especial, 34,1-25. Recuperado el 30 de octubre de 2022, de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=313165836068.

Coutinho, M. & Oswald, D. (2000). Disproportionate Representation in Special Education: A Synthesis and Recommendations. Journal of Child and Family Studies, 9, 135–156. Recuperado el 16 de Agosto de 2022, de https://doi.org/10.1023/A:1009462820157.

Delahunty, M. & Chiu, C. (2020). Exploring the overrepresentation of black male students in special education: causes and recommendations. Journal of Gender and Power, 14(2) 9-21. Recuperado el 10 de septiembre de 2022, de https://doi.org/10.2478/jgp-2020-0011.

Department of Education. (2018). 40th annual report to Congress on the implementation of the Individuals With Disabilities Education Act. Recuperado el 16 de Agosto de 2022, de http://www2.ed.gov/about/reports/annual/osep/index.html.

Echeita, G., Fernández, M. L., Simón, C. y Martos, F. (2019). ‘Termómetro‘ para la valoración de la educación inclusiva en un centro escolar. Programa Red para la Educación Inclusiva. España: Plena inclusión.

Gutiérrez, X. (2018). Desproporcionalidad de estudiantes de grupos minoritarios en la educación especial. Espacios, 39(43), 33-43. Recuperado 12 de septiembre de 2022, de https://www.revistaespacios.com/a18v39n43/a18v39n43p33.pdf

Gutiérrez, X. & Riquelme, E. (2020). Evaluación de necesidades educativas especiales en contextos de diversidad sociocultural: opciones para una evaluación culturalmente pertinente. Revista Brasileira de Educação Especial, 26(1), 159-174. Recuperado el 28 de septiembre de 2022, de https://doi.org/10.1590/s1413-65382620000100010.

Gutiérrez, X., Quintriqueo, S. & Valdebenito, V. (2019). Carácter monocultural de la evaluación diagnóstica de necesidades educativas especiales en contexto mapuche. Educação e Pesquisa, 45, 1-15 Recuperado el 22 de septiembre de 2022, de https://doi.org/10.1590/S1678-4634201945200049.

Instituto Nacional de Estadística. (2018). Resultados Censo 2017. INE. Recuperado el 28 de octubre de 2022, de: http://resultados.censo2017.cl/.

López, V., Julio, C., Pérez, M., Morales, M. y Rojas, C. (2014). Barreras culturales para la inclusión: políticas y prácticas de integración en Chile. Revista de Educación, 363, 256-281. Recuperado el 8 de agosto de 2022, de https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:6ee8c1e9-5886-4ded-9e1b-9e208a53dff5/re36311-pdf.pdf

Ministerio de Educación. (2009). Decreto con toma de razón Nº 0170 Fija normas para determinar alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para educación especial. Gobierno de Chile. Recuperado 1ro de agosto de 2022, de https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2018/06/DTO-170_21-ABR-2010.pdf.

Ministerio de Educación. (2013). Orientaciones técnicas para programas de integración escolar (PIE). Gobierno de Chile. Recuperado el 1ro de agosto de 2022, de https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/09/Orientaciones-PIE-2013-3.pdf.

Ministerio de Educación. (2016). Orientaciones para la construcción de comunidades educativas inclusivas. Gobierno de Chile. Recuperado el 1ro de agosto de 2022, de https://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2017/03/Documento-Orientaciones-28.12.16.pdf.

Oyarzún, J., Parcerisa, L. y Carrasco, A. (2022). Discriminación étnica y cultural en procesos de elección de escuela en minorías socioculturales en Chile. Psicoperspectivas, 21(1), 87-98. Recuperado el 15 de agosto de 2022, de https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol21-issue1-fulltext-2537.

Rivera, C., Gutiérrez, X. & Henríquez, L. (2020). Representaciones sociales del currículum escolar en contextos de diversidad cultural: alcances para una educación contextualizada. Espacios, 41(13), 1-15. Recuperado el 20 de octubre de 2022, de https://www.revistaespacios.com/a20v41n13/20411306.html.

Robinson, C. & Norton, C. (2019). A Decade of Disproportionality: A State-Level Analysis of African American Students Enrolled in the Primary Disability Category of Speech or Language Impairment. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 50(2), 267-282. Recuperado el 8 de septiembre de 2022, de: https://doi.org/10.1044/2018_LSHSS-17-0149.

Sandoval, M., Simón, C. y Echeita, G. (2019). Educación inclusiva y atención a la diversidad desde la orientación educativa. Madrid, España: Editorial Síntesis S. A.

Shawna, O. & Amber, R. (2021). Overrepresentation of English Learners in Special Education Amid the COVID-19 Pandemic. Educational Media International, 58(2), 161-180. Recuperado el 10 de septiembre de 2022, de https://doi.org/10.1080/09523987.2021.1930485.

Strand, S. & Lindorff, A. (2021). Ethnic Disproportionality in the Identification of High-Incidence Special Educational Needs: A National Longitudinal Study Ages 5 to 11. Exceptional Children, 87 (3), 344–368. Recuperado el 8 de septiembre de 2022, de https://doi.org/10.1177/0014402921990895